适合射的时候看的图,贫寒小姐妹捡出了一个图书馆:为什么一定要让孩子坚持阅读?

适合射的时候看的图,贫寒小姐妹捡出了一个图书馆:为什么一定要让孩子坚持阅读?

适合射的时候看的图,贫寒小姐妹捡出了一个图书馆:为什么一定要让孩子坚持阅读?,前段时间,河南一个小村庄两个小姐妹建了一个迷你图书馆的新闻火了。



这个图书馆怎么建成的?看了新闻才知道,原来是两个小姐妹和奶奶出去捡垃圾时,捡来的旧书。



虽然都是旧书,但是对于农村的孩子来说,这些都是宝贵的财富。


几年来,村里的一些孩子每逢节假日和星期天,都会聚集到这里读书看报。虽然图书都很破旧,但孩子们看得津津有味……


类似的故事还有发生,


两年前,有一位拾荒老人上了四川省的“中国好人榜”,他在四川一个小镇上建了一个可以免费借书的图书馆,藏书有5万多册。


如此庞大的藏书,常人看来,背后可能有极大的财力支撑。事实上,这一切都是他靠拾荒一本一本积攒起来的。更让人敬佩的是,有人开价300万,想买走他所有藏书,他拒绝了……



他总说:“书本最大的价值就是能被需要的人阅读。”


为什么都在一而再再而三强调要让坚持孩子阅读,阅读,再阅读呢?


文盲脑和阅读脑,发展存在显著差异

不说你可能还不知道,阅读和不阅读的大脑,存在着显著的差异。


脑神经科学的专家告诉我们:儿童的大脑不会主动发展为“会阅读的脑”,未加干预和训练的大脑,阅读区域激活和整合能力几乎为零。


只有在漫长的、经过十年以上的训练,才能发展成为阅读脑。并且,这种发展需要多个脑区参与。



健康的阅读者会在大脑的左侧枕-颞区打造出一小块专门处理文字信息的脑区,脑神经学家称之为“文字盒子区”。


越是优秀的阅读者,这个“文字盒子区”对文字的反应也就越强烈、越迅速。


正是因为阅读脑的这种特征,所以孩子其实需要培养才能爱上阅读。


葡萄牙科学家曾经也做过这样一个实验:他们筛选了12名来自没有机会接受良好教育的底层民众家庭的亲姐妹,每一对姐妹的成长环境相似,社交活动相似,各方面都相差不多,唯一的差别就是姐姐没接受过什么教育而妹妹受过教育。


经过大量的实验发现:受过教育的妹妹们的胼胝体后部更厚。


我们知道,胼胝体是连接左右大脑半球,它的增厚,使两个脑半球的信息交换更多、更快、更有效。


如此看来,阅读是不仅仅是让孩子“静下心来”深入看世界,它是孩子智力发展的无限延展。


不阅读的孩子将,成为“潜在的差生”

曾经有位美国教育专家深入研究了中国孩子和美国孩子的课外阅读,得出结论:一个中国普通家庭和一个美国普通家庭在经济能力大体相当的情况下,美国孩子的阅读量却是中国孩子的6倍。


不重视儿童阅读是早期教育中最糟糕的行为之一,从小的阅读差别才是重要的“输赢”差别。


在国内,人们也正在越来越意识到阅读力的重要性,全国语文教材总编温儒敏就一再强调:


高考试卷增加阅读量,语文卷面字数从原来的7000字增加到10000字,阅读面也将涉及到哲学、历史、科技的内容,阅读的要求远远高出了课堂教学水平。


也就是说,所有学科考试都在检验孩子的阅读能力,如果再不重视孩子的阅读力培养,只能成为做不完题的15%!


从最近两年高考的阅读题型统计也可以看出,外报外刊已成为高考最主要的出题来源。比如,《科学美国人》《时代》《经济学人》这类专业刊物+严肃媒体,已经占到高考题源的60%以上。



不得不承认,不重视儿童阅读不仅是早期教育中最糟糕的行为之一,连高考指挥棒再次告诉我们:读书不是仅仅读课本而已,阅读积累原汁原味的英语阅读素材,语言学习和掌握新知识的必须相结合,通过扩充词汇量、增加阅读能力来修炼内力才能在涉猎广泛的阅读题材中游刃有余。


英语阅读的马太效应,好的越好,差的越差

很多家长都有这样一个疑惑:我的孩子小学学习特别好,越往后越不爱学习,这是为什么呢?我怎么做才能让他喜欢学习呢?其实,一个很重要原因就是不会阅读。


小学阶段,仅凭聪明和用功是可以取得好成绩的,但一个不阅读的孩子,他的基础就会非常薄弱,智力结构非常单一,一旦面对比较复杂的学习任务,就会感到力不从心。


这个现象其实可以用美国科学史研究者罗伯特·莫顿提出“马太效应”来解释。


在阅读上,也存在着“马太效应”现象,尤其是小学三年级之前的孩子英文阅读能力的系统性培养极为重要!


多伦多大学应用心理学和人类发展学教授基思·斯坦诺维奇又借用了莫顿的“马太效应”去解释他发现的早期英文阅读能力的差距导致孩子间学习成绩进一步拉大的现象:


启蒙阶段阅读能力越强,孩子随后的学习能力越强;


到小学三年级或四年级之前还没有打下良好阅读基础的孩子,在学习其他技能方面终身会面临挑战和困扰。


小学三年级是孩子从“Learn to Read”过渡到“Read to Learn”的一个关键时间点。错过了黄金学习阶段,孩子会陷入到“英文阅读的马太效应”,大约只有13%非常努力的学生能挣扎着从中逃离!



斯坦诺维奇还发现:“阅读能力增长缓慢,会导致孩子在认知、行为和动机方面的负向累积,会阻碍孩子学习能力和认知能力的发展,并影响孩子的学习成绩。这种状态持续时间越长,孩子在更多的认知和行为领域表现会越差。”


阅读有助于帮助他们成为更好的读者,进一步增进了他们享受阅读的过程。以这种方式,孩子自己创造出一个阅读的良性循环。阅读基础差的孩子往往讨厌阅读,憎恶阅读往往会让他们阅读次数较少,阅读次数少妨碍了他们阅读能力和学业成绩的提升,使他们在学校里变得更加沮丧。其实阅读这事吧,抽象点来说是一种以语言符号为媒介,它会让阅读者的“语言系统”发育得更好,同时可以让他的“智力背景”更为丰富,从而使得他们的思维能力及学习新知识的能力更强。


如果做个形象的比喻:学习能力的构建好比盖房子,“语言系统”就相当于工具,“智力背景”相当于工程背景。只有有了好的工具和完善的工程背景,盖房子就是一件很轻松的事儿了。


作家周国平说:“熏陶是不教之教,是最有效也最省力的教育。”


我们为什么要让孩子坚持阅读?


我想大概是因为我们要用最好的精神食粮来滋养我们的孩子,为他们终生精神成长打底。


最后,希望每一个孩子都能享受阅读,悦读越精彩!


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